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提升幼儿园教师核心素养成为全球学前教育发展趋势

2020-02-17发布 | 教育 | 早教 | 学前教育 浏览:150人次
鲸智学程通过25年积累,融合中美思维研发成果,以思维教育为主体,能力素养为目标,理论实践为方式,其自主研发的思维课程体系获得多项国家认证和荣誉,为中国2-10岁孩子家庭提供优质教育内容及服务,培养孩子拥有适应社会变化和终身发展的核心素养能力,25年来获得了众多家长的支持与肯定。在本次演讲中,鲸智学程创始人郑怡女士对国际视野下的教育趋势,与中国的学前教育该如何实践落实进行了完美诠释,引起现场嘉宾的的共鸣。

在亚洲幼教年会上,鲸智学程郑怡女士提出,随着时代的进步,中国进入了第三代教育改革,核心素养时代现已来临。素养是一种结合知识、能力与态度,是一种持续的自我学习与改变的能力。1997年世界经合组织进行了核心素养的研究工作,在2005年确定了核心素养理论适用于未来社会多个领域的教育实践。2000年由世界经合组织发起的PISA测验,是一项具有国际公信力的教育评测项目,能客观反映出各国学生的真实素养,许多国家以此作为教改的方向及依据。如新加坡、芬兰等国家都将核心素养做为教改的核心目标。2016年,中国教育部正式提出“中国学生发展核心素养”,包括:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大内容。教育由知识本位转向核心素养本位,知识本位关注的是当下,核心素养的教学观关注的是未来。2018年中国教育部课改提出了“学科核心素养”,展现的是三维的教学目标,即知识、过程方法及态度价值观。鲸智学程郑怡女士提出,各学科设定了核心素养目标,这对孩子非学术能力的要求大大提高,学科核心素养下的教学方式与传统教学发生了重大的变化。

学科核心素养不仅是知识的运用,更要求孩子拥有主动学习、会学习的意愿,并要掌握学习的过程和方法,由此可见孩子的思维能力素养是启动核心素养的引擎。鲸智学程“理论之父”,美国杰出的心理学家吉尔福特在1959年提出的“思维能力结构理论”,提出思维过程包含认知、记忆、评价、聚敛、发散五种思维操作方式,相对应人的理解力、记忆力、判断力、解决问题能力和创造力。这五大能力是知识学习中最关键的基础思维能力。如果一个孩子掌握了正确的思维能力,就可以提高学习效率。心理学家布鲁姆的认知理论指出学龄前是儿童发展思维能力的关键期,通过良好的环境及优质的教育内容,可以迅速提升孩子思维能力发展。鲸智学程郑怡女士认为,要想赢得未来,学前教育必须打好地基。

最后鲸智学程郑怡女士说:“素养教育是一个人由内而外表现出的核心涵养,是基于对于生命完整的思考。对的教育是培养孩子拥有面对未来世界的力量,拥有运用知识的能力,而非拥有知识本身。把生命发展的主动性交还给孩子,教育,让生命更完整。”

由中国民办教育协会学前教育专业委员会、学前教育杂志社主办的APEAC 2019(秋季)亚洲幼教年会于2019年10月24-27日在青岛市召开﹐大会以“不忘初心,做品质幼教”为主题,探讨国内外幼教发展的现实情况和未来挑战﹐推进实践创新发展幼教产业蓝图﹐亚洲幼教年会已成功举办了七届万人盛会,引领中国幼教行业的分享、交流和创新,有力地增进了各区域间的相互借鉴和优秀教育成果的交流,是学前教育行业前瞻和规划未来的重要盛会。

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